读后感2:关于学习方法

2018-10-23 09:14 泉源:点击告白赢利的网站 作者:吴红枚 点击:1818 次

几年前,我到场一个培训,一位教诲学博士教师给我们分享了他当年学开车的履历。他前后泯灭了好几年学车,历经十个锻练。前九个都没能教会他,到第十个锻练时,他捉住末了一线盼望跟锻练探讨:您让我本身入手操纵,您在一旁看着就行,必要时我再讨教。然后,他经过本身的理论操纵,很快学会了开车。记恰当时听完这个故事,我不由莞尔一笑,很想报告教师:我也这么“笨”,有些工具我怎样听都学不会,但是本身入手操纵一遍,就全会了。这个故事让我开端思索人差别的学习方法。前不久,我阅读了美国资深西席唐娜•沃克•泰勒斯通的脱销书《提拔讲授本领的10项计谋:运用脑迷信和学习迷信促进门生学习》 (Ten Best Teaching Practices: how brain research and learning styles define teaching competencies),书的第二章恰好是关于差别的学习方法的,作者探究了差别范例的学习者的学习特性及相应的讲授计谋,惹起了我极大的兴味。

在梳理作者先容的三种学习方法之前,我们没关系简朴相识一放学习气势派头实际。关于学习气势派头的实际研讨开端于20世纪五六十年月, 在东方,教诲研讨的重心从“教”转移到了“学”,人们渐渐器重门生学习个体差别的研讨及学习者个别在学习历程中的客观能动性和发明性,由此开发了对学习者个别学习方法差别性的研讨,学习气势派头酿成为热门。外洋呈现了林林总总的实际框架和形式。影响比力大的是美国圣约翰大学的丽塔·邓恩和肯尼思·邓恩(以下简称邓恩匹俦) 提出的学习气势派头模子。 与一样平常的学习气势派头研讨相比,邓恩学习气势派头实际模子其最大的特点不但在于它存眷了门生本身的学习气势派头,并且还将门生的学习气势派头与教师的讲授气势派头举行了立室研讨,越发突出了学习气势派头的讲堂教与学中的使用。我以为本书作者对付学习方法的探究是对邓恩匹俦实际的一脉传承。

书中作者先容了三品种型的学习者(听觉型学习者、视觉型学习者以及动觉型学习者)差别的学习特性和相应的讲授计谋。读后,我的脑筋里情不自禁地想起来本文开篇处提到的那位博士教师。联合书中所学到的实际,我做出如下果断:在学习驾驶技能这方面,这位博士教师一定不属于听觉型学习者,更偏向于是一个动觉型学习者。也便是他不是那种经过听和讨论的方法能将信息记得最牢的学习者,他更偏向于经过活动和触摸使学习结果到达最佳。

在学习驾驶技能这方面,博士教师大概真的属于动觉型学习者,但接上去就有一个疑问:传统的学校广泛推行传授式讲授,这种讲授显然更有利于听觉型学习者获得乐成。博士教师在传统的以教学为主的学校里修业20多载,终极拿到最高学位,学业有成,我想依赖的相对是他很强的听觉学习本领而非动觉学习本领。由此可见,一小我私家的学习范例并不是牢固稳定的,对付某些学习内容,大概方向于依赖听觉来学习,而对别的一些学习内容,则更依赖于视觉或动觉来学习。从某种意义上说,学习内容决议了我们应该挑选的学习范例,就像学习驾驶技能对绝大少数人来说都必要经过活动、触摸从而创建身材的影象来掌握,此时绝大少数人都成了动觉型学习者,听觉和视觉学习只是一种帮助本领。

接上去,我想起了一句十分闻名的英语谚语:"Tell me and I will forget, show me and I might remember, involve me and I will understand(报告我,我会遗忘,展现给我看,我大概能记着,让我到场此中,我就能明白)." 听说这句话本杰明·富兰克林在他的某次演讲中提到过,玛莉亚·蒙特梭利在他的教诲著作中论述过。这句话泉源于中国已是不争的究竟。它貌似中国鄙谚“千学不如一看,千看不如一练。 百闻不如一见,百见不如一干。"又更像《荀子·儒效》中所说的:“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之,学至于行而止也。”不论表述怎样差别,这些名言都夸大一点:要让门生积极到场到学习中来,而不是做观看者。积极到场、投身此中,才是最有用地获取知识的学习方法。

作者提出的针对三种差别范例的学习者的一些详细讲授计谋,便是要让他们成为学习的积极到场者,好比针对听觉型学习者,举行搭档引导,门生们经过相互资助举行学习,以及经过小组讨论、头脑风暴和苏格拉底式题目研讨法举行讲授,另有摆设特殊的口语运动,以言语的方法举行学习,包罗与西席的对话和门生的自我对话,末了提到,经过互助的事学习运动加强门生间的互动。再好比,针对付动觉型学习者,让他们亲身入手举行学习、仿照,得当的时间利用发明式学习,利用小组讨论或互助式学习等本领,让门生无机会在讲堂内走动并与搭档举行攀谈。从上述计谋不丢脸出,这些发起都旨在扬长避短、顺水推舟,制止永劫间的谛听和寓目对门生的听觉和视觉孕育发生的委顿,而将门生的身材和感官都充实变更起来,从而引导他们积极到场到学习中来。

末了,我想简朴先容一下由二十世纪八十年月美国闻名生长生理学家、哈佛大学传授霍华德·加德纳博士提出的多元智能实际,由于我以为该实际与人的学习方法干系十分亲昵。该实际以为人类有八大智能,重要是由言语智能、数学逻辑智能、空间智能、身材活动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和天然认知智能八,每小我私家都拥有差别的智能上风组合。我以为人天赋的也包罗后天构成的智能上风组合决议了他的学习方法,这便是为什么有的孩子擅长经过言语去学习,有的孩子擅长经过图像去学习,有的则善于经过身材去学习。详细讲授中,我们会发明有的孩子善于详细的抽象头脑,得当学习文学艺术,而有的孩子则更擅长笼统的逻辑头脑,得当学习理工类。总之,龙生九子,各有差别,得当最好。

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